Can an expanded interpretation of phronesis support teacher professional development for inclusion?

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte: Florian, Lani, Graham, Archie
In: Cambridge Journal of Education, 44, 2014, 4, S. 465-478
veröffentlicht:
Informa UK Limited
Medientyp: Artikel, E-Artikel

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Umfang: 465-478
ISSN: 0305-764X
1469-3577
DOI: 10.1080/0305764x.2014.960910
veröffentlicht in: Cambridge Journal of Education
Sprache: Englisch
Schlagwörter:
Kollektion: Informa UK Limited (CrossRef)